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分享到: 2015-11-11 15:19 |来源: 驴彩彩票安徽快三
摘要: 总所周知,青少年叛逆心理的主要原因往往是为了维护自己尊严,或者引起对方注意,采取相反的态度和言行的一种叛逆心理表现。显然,叛逆心理是青少年成长过程中最为常见的一种心理状态,也是是这个年龄阶段青少年中,一个突出的行为心理表现,只要家长加以正确的引导与教育,孩子是可以健健康康的度过青春期。

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  总所周知,青少年叛逆心理的主要原因往往是为了维护自己尊严,或者引起对方注意,采取相反的态度和言行的一种叛逆心理表现。显然,叛逆心理是青少年成长过程中最为常见的一种心理状态,也是是这个年龄阶段青少年中,一个突出的行为心理表现,只要家长加以正确的引导与教育,孩子是可以健健康康的度过青春期。

青少年叛逆心理的原因和解决

  产生叛逆心理有主观和客观两方面的原因。主观上,青少年正处于“过渡期”,他们有强烈的要求独立的意识,希望摆脱成人的“管束”,为了表现自己的“成熟”,他们对任何事物都持批判态度,希望以此来引起别人对自己的关注。客观上,当青少年对教育者持怀疑态度时,也会导致叛逆心理的产生。

  青春期叛逆常表现为:不喜欢按照别人说的去做;认为绝大多数规章都是不合理的,应该废除;如果父母再三叮嘱同一件事会使他感到厌烦;对于那些与老师对着干的同学大加赞赏;认为大人的话有漏洞,大人的批评常常引起他们反感和愤怒;一旦决定做某件事,不管别人怎样劝阻也不会改变主意;越是不让他做的事,就越要去做。青少年叛逆心理的需要引导与驾驭,需要学校、家庭、社会等多方面的共同关注,孩子大人和老师千万注意不要用过激的言行对青少年叛逆表现进行苛责,应以包容的心呵护他们、帮助他们走出叛逆成长期,争取安全度过这个的青春期。

  叛逆心理的原因分析

  (1)人格因素分析。

  青少年阶段的学生,有很敏感的认知能力,也具有较高的自尊自信意识,自我中心意识极强,自我控制力弱。人格和心理意识较多倾向于自我作出的评价而非他人作出的评价。人格的成长将是叛逆心理形成的主要因素。

  人格的独立是自然人成熟与独立的标志。人格的独立,必然带来对依赖和管束的排斥。人们对排斥的理解常常以叛逆来形容和解释;正常的人格的独立,没有对依赖和管束的排斥是无法完成的;问题是在实施教育和管束的一方过多的将这种独立过程所表现的排斥过度敏感和实施抑制反而强化了独立人格的排斥力;青少年的人格认知和世界观评判还相当幼稚和肤浅;当独立人格的排斥力大于学校教育力和家长管束力时,青少年的感性对抗将超出他们本身的控制力;此时的排斥和叛逆心理需要理解和引导来化解,决不能强制管束和硬性压制。

  (2)教育因素分析。

  现代青少年时期的教育为我们的教育提出了新的课题。现代的知识呈爆炸式的发展。信息教育的能量远远超过课堂教育的能量。当现代教育还在固守着固化了的教育模式。一些教育机构的弊端和作风将会使得学生阶段的青少年对自己持有的观点寻求正确论证。学生会使用现代的学校并未传授的知识评价教育,会在学校范围之外的角度比较和判别校方的制度和规范;比如从未成年保护法律和个人自由等观念抨击学校不准留长发的规定等。

  (3)家庭因素分析。

  在众多家长的眼中,子女从小听话,是乖乖女,乖乖仔;长大了也应该是听话的;他们一如既往的管束着子女。由于某些家长家庭教育的某些不当和失误,长期收到压抑的子女一旦他们到了新的环境或进入青春期心理发展高峰期就会变得格外的敏感。如与相同年龄和不同年龄的人聚积,尤其是相对成熟的人相处时就易模仿爆发心理叛逆,有人称之为“同伴效应”。家长如反对学生和不同年龄的人聚积,尤其是相对成熟的人相处时,常常遭到叛逆者的抵抗,因为在叛逆青少年的心目中,否定同伴就是否定自己,因为他们对同伴群体具有较大的求同倾向。单亲家庭、夫妻关系不和,矛盾突出的家庭;青少年期缺少家庭关爱也是易发群体,极易发生心理叛逆;而且往往叛逆更加彻底和敌对更加严重。

  (3)社会因素分析。

  青少年叛逆心理与行为受社会压力与不良习气影响。现实社会的节奏和压力不言而喻。家长工作和生活的压力会在家庭教育中传递给子女。处于青春期的学生,会因承受家长的压力而迷乱,会因释放家长传递的压力而出现类似叛逆的心理阻抗。青少年叛逆心理与行为更受大众传播媒体影响。许多的电视、网络在信息内容选择、制作方法上因着眼于广大观众而忽略、忽视对青少年受众群体的需求,使一些成人文化中不良的、世俗的负面的某种社会现象影响了青少年,使本来用来警示人们和青少年的内容,而被青少年负面地接受和消化,加剧负面心理作用,强化了叛逆心理的形成。

  叛逆心理的解决方法

  1、用心去爱每一个学生。我们经常提倡关爱每一个学生,对学生要充满爱心。教师应讲求民主创设良好氛围,体贴学生,尤其对常犯错误的学生,更应从感情上亲近他们,从兴趣上引导他们,从学习上帮助他们,从生活上关心他们,使他们对教师的隔阂和对抗心理消除,乐意接受教育劝导,逐渐改正自己的错误认识和不良行为。

  2、留下空间,让出余地,给学生时间反省。当学生遇到违反纪律或与教师“顶牛”时,教师要适当地使用短暂的沉默,自己既有了理清思路,选择措辞和观察学生反应的机会,又可让学生有思考反省自己的机会。这样的“冷处理”,能够缓和气氛,使学生冷静理智,从而接受老师的教育。有时候,用沉默可替代对学生的直接批评。

  3、公平公正,树立老师威信。如果老师刻意的偏袒某人,必然会引起其他学生的不满,那么作为一个老师的威信也将不复存在,因此提醒教师在处理学生具体问题时,一是要体现公平公正,对事不对人,尽量做到“一碗水端平。”平时观察学生时要做到优生差生一视同仁,不分厚薄,不能存有“一好百好,一恶百恶”的心理,能善于发现每一人学生身上的闪光点。这样,在处理问题时才不会随心所欲,依主观印象办事。另外,对所处理的问题,一定要通过多种方法不同渠道进行调查研究,了解真相,进行客观分析,作出公正合理的结论,得到学生广泛的赞同和支持。这也可以提高教师的威信,增加学生对教师的亲近程度。

  4、对症下药,纠正学生不良心理。因为学生的“逆反”心理的形成因素很多,故要进行分析,对症下药,因势利导,纠正学生“逆反”心理。如因教师处理不当造成的,教师要勇于承认自己的错误,不断改进工作方法,以实际行动取信于学生,重新赢得他们的信任与支持。100教育专注中小学一对一补课,全国领先的一对一补习平台,诚聘全国各地重点学校名师,孩子成绩不理想,随时欢迎咨询。

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